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Beispiel zur Adressatenanalyse zum Erkennen von Gruppenstrukturen, Vorwissen und Kompetenzen einer neu gebildeten Klasse

Es handelt sich um eine dritte Klasse des Realgymnasiums, zusammengesetzt aus drei verschiedenen zweiten Klassen mit unterschiedlichen Lernkulturen sowie einigen Repetenten.

Gruppenstruktur, Vorwissen, Kompetenzen ermitteln

Es lässt sich bereits in der ersten Unterrichtsstunde ein unterschiedlicher Lernfortgang bei den SchülerInnen feststellen: chronologisch-inhaltlich ebenso wie methodisch: Die einen kamen bis "Augustus", die anderen bis "Seite 112 im Buch", die dritten hatten themenorientierten Unterricht, die waren gerade beim Thema "Die Weltreligionen". Die einen haben die "Römische Kaiserzeit" ausgelassen, die anderen kennen beinahe keine Jahreszahlen (die waren ihrer Lehrperson überhaupt nicht wichtig), die dritten haben nur im Lehrbuch gelesen, wichtige Passagen unterstrichen und das Gelernte dann bei zwei Tests pro Semester beweisen müssen; wieder andere hatten überhaupt keine Tests oder Prüfungen, ihre Noten kamen durch Beobachtung der Mitarbeit und durch (unerlaubterweise) benotete Referate zustande.

Die entscheidenden Fragen:

  • Wie soll die Lehrperson vorgehen? Wie kann sie die verschiedenen Stärken bzw. Schwächen einzelner Schülergruppen zu einer neuen Lernkultur verschmelzen?
  • Was erwarten die SchülerInnen vom Vorgehen der Lehrperson? Wird sie so unterrichten, wie sie es aus dem Vorjahr gewöhnt sind, oder kommt etwas Neues auf sie zu?


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