Beispiel: Vorwissen

Vorwissen bei SchülerInnen und LehrerInnen

Habe ich genug historisches Wissen?

Eine der hartnäckigsten Ängste - vor allem junger -GeschichtslehrerInnen ist die, dass sie nicht genug historisches Wissen haben, um eine Klasse in diesem Gegenstand unterrichten zu können. Erweitert wird diese Unsicherheit durch die Vermutung, einige SchülerInnen könnten viel mehr über Geschichte wissen als sie selbst. Es kommen dann die bohrenden Fragen: Was soll man tun, wenn diese SchülerInnen Fragen stellen, die man nicht beantworten kann? Wie soll man sich in einer Klasse durchsetzen, wenn die SchülerInnen an der fachlichen Kompetenz der Lehrperson zweifeln?
Die Erfahrung zeigt, dass die SchülerInnen einer Klasse nicht in erster Linie darauf achten, ob ein/e LehrerIn den Geschichte-Stoff beherrscht. Im Vordergrund stehen bei den SchülerInnen eher Fragen nach dem Auftreten, der Art der Vermittlung oder der Form der Leistungsfeststellung.

Hat man in den ersten Stunden festgestellt, dass einige SchülerInnen in der Klasse über großes geschichtliches Wissen verfügen bzw. diese Situation gegeben ist, stellen sich im Folgenden wichtige Fragen:

Kann die Lehrperson das Vorwissen dieser SchülerInnen in ihrem Sinne nutzen? Wenn die SchülerInnen erkennen, dass ihr Wissen dem gesamten Lernprozess gut tut, werden sie es der Klasse zur Verfügung stellen. Besonders dann, wenn sie damit eine wichtige Rolle in der Klasse einnehmen.

Fatal ist es, wenn die SchülerInnen die Lehrperson auf dem Gebiet der historischen Fakten testen wollen. So wird der Geschichtsunterricht zu einem Duell, wer denn Recht habe, wer genauere Daten kenne. Ein Duell, von dem letztlich niemand profitiert.


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