Wissensaneignung

Lernziel Wiessensaneignung

 

Ist Wissensaneignung - also das Erreichen einer begründeten und (!) begründbaren Erkenntnis in einem bestimmten Fachgebiet - ein Lernziel, dann ist zumindest eine minimale aktive Beteiligung der AdressatInnen am Unterrichtsgeschehen erforderlich.

Die Aneignung von Wissen wird überall dort ein Lernziel sein, wo es um das Erkennen von Zusammenhängen, die Verknüpfung von Datensätzen, die Interpretation von Information, das "Deuten" von "Daten und Fakten" geht.

Der Wissensaneignung liegt zumeist eine theoriegeleitete, systematische Form der Informationsverarbeitung zugrunde. Erst wenn eine Information nach einer bestimmten Wirklichkeits- und Wahrnehmungsform verarbeitet wird, kann man von "Wissen" sprechen. Die Aneignung von historischem Wissen bedarf in der konkreten Unterrichtssituation einer ihr entsprechenden Theorie. Im Falle des historischen Lernens einer der Lerngruppe adäquaten Theorie von historischer Erkenntnis.

Die Lerndimension ist beim Lernziel "Wissensaneignung" komplexer als beim Lehrziel "Informationsvermittlung". Im Lernprozess soll hier neben der kognitiven Aufnahme von Information auch die affektive/ emotionale Verarbeitung von Information zu Wissen erfolgen. Ein angstfreier und offener Zugang zur gebotenen Information ist eine Grundvoraussetzung für eine tiefere Einsicht in Zusammenhänge der relevanten Wissensorganisation.

Bei die Planung sind die exakt formulierten Lernziele in einen Bezug zum Thema und zur Wahl der Lernorganisation zu setzen. Der/Die LehrerIn wird z.B. nach der passenden Lernorganisation fragen, welche Einsicht in die jeweiligen historischen Zusammenhänge ermöglicht. Schließlich wird er/sie Rückkopplungsschleifen oder Überprüfungen einplanen, um später im Unterrichtsverlauf nach der Erreichung der Lehr-/ Lernziele fragen zu können.


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